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36歲高中物理老師把科學課寫進博士畢業論文 獲

作者: betway必威體育 發布時間: 2020年07月06日 20:26:58

  上周,一場博士答辯在云端舉行。寧波外國語學校高中物理老師石曉明在經歷一個半小時的答辯后,被專家組一致授予無條件通過。這是對一篇博士論文的最高評價。不出意外,今年夏天他將如期從寧波諾丁漢大學博士畢業,成為一名教育學博士。

  令專家組尤為動容的是,石曉明在經歷中西合璧、文理融合后,開展了科學教學實驗,帶著學生探索科學本質,并把這些經驗寫進博士論文。答辯委員會主席,英國普利茅斯大學Linda La Velle教授評價:這篇文章向我們展示了一名中國高中老師對科學教育的勇敢探索與創新。

  教師/奶爸/在讀博士

  2015年,石曉明入選寧波市“卓越工程”中外合作學科專業博士培養項目。該項目由寧波市教育局和寧波諾丁漢大學重磅打造,旨在培養理論水平扎實、實踐能力出眾的新一代甬城名師。項目有四個“最”之稱——要求最高、挑戰最大、投入最多和學制最長。一般4-6年,學員們需完成兩個階段的學習,遠赴英國諾丁漢大學開展3個月的影子教師跟崗時間活動,并完成博士畢業論文。

  當時石曉明已經教了六年高中物理,積攢了一些自己的思考。他希望開啟一個全新的視角來看待和認識教育,以期更好地引領學生。本著這樣的初心開始了在職讀博。一線教師,超級奶爸,再加上一個新的身份,在讀博士,可想而知辛苦程度。

  在項目負責人,寧波諾丁漢大學教育學馮安偉教授的印象中,石曉明在第一階段基礎理論的學習中并不出色,但在第二階段一躍成為明星學生。

  石曉明說,這期間的經歷其實讓他很“抓狂”。理論物理研究生畢業,驟然轉換到教育學這樣的人文學科,讓他非常不適應。加上要重拾已丟下很久的英語,所以在前期的學習中,石曉明可謂困難重重。但他從未想過放棄?!翱赡苁切愿裨虬?,我覺得既然選擇了,就要一鼓作氣完成?!?/p>

  他記得,那段時間白天要上課備課批改作業,節假日要集中學習?!皶r間得靠自己一點點擠出來?!笔钇谒团畠喝ヅd趣班。他經常會自己買瓶冰水,在沒有空調的培訓學校大廳一坐3個小時看文獻寫文章。

  努力總會有收獲。到了第二階段的跟崗學習和畢業論文寫作,石曉明才覺得適應了,慢慢發現了文理碰撞的奇妙。比如質性分析與定量分析結合,會產生不一樣的火花。這也正是他博士論文的研究方法。

  什么是科學?又該怎么教?

  2018年,中國教育部發布了新的高中課程方案和課程標準,重點提出以核心素養為主線的課程建設過程。此時是石曉明在職讀博的第三年。多年的自然科學教學生涯中,石曉明觀察到學生雖然學習了解了科學知識、實驗技能,卻并不代表形成了對科學本質的認知。他舉例說,大多數學生對什么是科學這一命題都答不上來。

  讓石曉明有觸動的還有在英國諾丁漢大學為期三個月的影子教師跟崗實踐活動,“直觀地感受到了中西方科學教育的差異”?!拔矣∠筇貏e深刻,摩擦力這個知識點,在我們的課堂,一般只花一節課介紹概念,演示實驗,做習題就結束了。但在英國的高中,老師用了四個課時。第一節課學生整節課泡在機房里,上網查什么是摩擦力,后面幾節課再設計實驗、討論實驗、最后再由學生呈現實驗并得出一些共性的東西?!?/p>

  整個跟崗過程中,石曉明一直在思考西方這種對科學的探究精神,與我們在課堂上的高效,這兩者之間能不能做一個好的結合呢。

  所有的思考讓石曉明在回國的路上,對自己的博士論文有了想法。新學期開始,他就申請開設一門選修課,教科學本質。課上的所有學生都是這堂選修課的實驗者。從“什么是科學”進入,經歷“推理”、“現實”、“解釋”、“預測”、“因果”,到最后的角色扮演和繪畫展示??茖W被放入社會、歷史、科技和文化的背景中,學生在不同學科間探究發現科學的邊界,理解什么樣的研究及數據才是真正科學及可信的。

  讓石曉明尤為感動的是,課程結束時,一位學生向他鞠躬說,“謝謝你開設這門選修課,我在這門課上看到了不一樣的科學?!?/p>

  石曉明的這篇論文完整記錄了學生每節課的變化。問卷數據和訪談表明,通過這門課,學生懂得全面地理解科學,對科學本質的認識有了顯著進步,核心素養也有明顯提升。同時,這篇博士論文也用真實課堂,給出了社會上廣泛討論的關于“科學本質應該怎么教”的參考范本。 “我相信,這門課的意義是讓學生認識到真正的科學,而不是存在于書本或工具意義上的知識?!笔瘯悦髡f。

  堅守為學生而教的初心

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